Ich habe in meinem Mathematik-Unterricht verschiedene Konzepte und Methoden ausprobiert, von Kollegen oder aus der Literatur
übernommen oder zusammen mit meinen Schülern entwickelt. So hat sich nach und nach ein funktionsfähiges Gerüst eines auf langfristigen
Kompetenzaufbau gezielten Mathematikunterrichts entwickelt. Ich bin weit davon entfernt, dies als perfekt oder vorbildlich zu
bezeichnen. Dennoch gibt es einige Elemente die ich als sinnvoll und übertragbar ansehe.
Jede Darstellung bleibt schon alleine deswegen bruchstückhaft und unvollständig, weil sie das Wichtigste meines Unterrichts
nicht angemessen beschreiben kann, meine wundervollen, kreativen und wissbegierigen Schüler.
Die Tabelle umfasst die Nennung der wesentlichen Sozialform (EA - Einzelarbeit, PA - Partnerarbeit, GA - Gruppenarbeit, Pleunum), der
am stärksten angesprochenen allgemeinen mathematischen Kompetenzen gemäß der KMK-Bildungsstandars und der Unterrichtssituation (Erarbeitung, Vertiefung,
Sammelphase, Übung, Wiederholung, Klassenarbeit).
Die Sammlung unterliegt der naturgemäßen Fluktuation von Unterricht.
| Element | Kompetenz | Sozialform | Situation |
| Der Aufgabenjoker. Beim Üben von Techniken und Rechenverfahren ist die Sicherheit in einer Lerngruppe üblicherweis von Schüler zu Schüler sehr unterschiedlich. Wenn das Mathematikbuch hier keine passenden Aufgaben anbietet, kann der Aufgabenjoker auf sehr einfache Weise hilfreich binnendifferenzierend sein. | K4 (Technische Aspekte) |
EA (und Plenum) |
Üben |
| Mathetabu. Die Fachsprache spielt eine wichtige Rolle in der Mathematik. Diese Variante des Gesellschaftsspiels "Tabu" fordert die Schüler auf, Fachbegriffe zu umschreiben und so die Fachsprache und ihre eigene Sprache anzunähern. | K6 (Kommunikation) |
EA und Plenum |
Üben und Wiederholen |
| Fitnesstest. Vergessen ist normal. Gerade im Mathematikunterricht werden viele vergessene Zusammenhänge, Techniken und Verfahren aber immer wieder gebraucht. Die Fitness-Test geben die Schülern die Möglichkeit, zu erkennen, was sie vergessen haben und belohnen sie schnell für erneutes Nachlernen. So wird langfristig die Verantwortung für das eigene Arbeiten übernommen. | K4 und K5 | EA | Wiederholen |
| Kooperative Gruppenarbeiten. ... | K1, K2, K3 K4, K5, K6 |
GA | Erarbeiten Vertiefen |
| Murmelphase. ... | K1 und K6 | PA | Alle Situationen |
| Wiederholung. ... | K1, K4, K5, K6 | EA (und Plenum) |
Wiederholen |
| Mündliche Kopfübungen. ... | K4 und K5 | Plenum | Wiederholen |
| .... ... | ... | ... | ... |
| .... ... | ... | ... | ... |
[ Startpage ] --- [ gästebuch ] --- [ sitemap ] --- up to date: 03-05-2009